本文摘要：教师反思能力的造就不仅仅是教师培训历程中的种种有意识干预，更重要的是让教师体会到反思意识的重要价值和反思能力对自身发展的意义。与此同时，教师掌握一定的反思计谋，并形成职业运动中的反思习惯，是教师反思能力造就的重要方面。我们认为，可以通过构建反思线索，掌握反思计谋，以造就教师生长性的反思能力。 所谓反思线索，是指反思运动所依据的物化质料，反思计谋是指有助于提高教师反思能力的方法、技巧的总称。

教师反思能力的造就不仅仅是教师培训历程中的种种有意识干预，更重要的是让教师体会到反思意识的重要价值和反思能力对自身发展的意义。与此同时，教师掌握一定的反思计谋，并形成职业运动中的反思习惯，是教师反思能力造就的重要方面。我们认为，可以通过构建反思线索，掌握反思计谋，以造就教师生长性的反思能力。

所谓反思线索，是指反思运动所依据的物化质料，反思计谋是指有助于提高教师反思能力的方法、技巧的总称。1.自我提问计谋与问题单这一计谋是指通过提供一系列供反思者自我视察、自我监控、自我评价的问题单，不停促进教师反思能力提高的计谋。2.行为记载反思计谋与反思教案自我提问反思计谋主要运用于实践运动之前，着重指向内部思维，行为记载反思计谋贯串于实践运动始终，而重在对实践运动的历程与效果的反思。这一反思需要依托一定的反思质料，反思的效果也需要凝成一定的物化形式。

因此，反思教案就成为行为记载反思计谋的主要线索。反思教案由两部门组成，一是教学设计反思表，二是教学设计的详细案例，也就是平时的教案。

3.交流反思计谋与反思札记单纯的内省反思运动，通常比力模糊、难以深入，而在举行对话时，可以使人的思维清晰，来自攀谈工具的反馈又会激起深入的思考。反思运动不仅是个体行为，它需要群体的支持。教师个体通过语言，将自己对某一问题的思考与解决历程展现给小组的其他成员，在充实交流、相互诘责的基础上，反观自己的意识与行为，可以加深对自己的相识，并相识差别的看法。然后，把自己的体会诉诸笔端，撰写成反思札记。

4.问答式反思计谋问答式的反思是指通过设定一系列自我反思问题，反思自己的教育教学运动。教师可以就教学内容学年阶段的教学要求、教师本人的自修情况、班主任事情以及与其他教师互助情况等，不停提出反思问题。

有时可以偏重反思学生的知识掌握、能力造就，情感体验等方面，凭据设定的问题，可以各有偏重。问答式反思计谋一般应用于行动之前，可以接纳图表式和文字式。5.形成式反思计谋形成式反思是指在实践之中，反思贯串行动的始终，陪同行动而举行的反思。

这种反思更具有实时性、敏捷性、时效性的特点。形成式反思既可以是对一节课的反思，也可以是对整个教学生涯的反思。6.交流比力反思计谋交流比力反思是指通过开展听课交流、教学论坛等来反思自己的教学，通过研究别人的优点，研究专家型教师、优秀教师的乐成案例，来反思自己的教学运动。

交流可以是同伴相互间的交流，可以是与专家举行交流和对话，也可以是与理论著作的交流，还可以是与学生反馈交流。对比可以是与同时期教师的同学年、同一教学内容、差别教学方法等比力反思，也可以是自己现在与已往的对比反思，从中总结乐成的履历与失败的教训。通过交流比力反思找出自己教学理念上的差异，找出教学手段与教学方法的差距，教学效果上的差异，实时接纳有效措施举行自我提升。7.借助媒体反思计谋借助媒体反思是指借助工具举行反思，如教师用录音机或摄像机将自己的课堂教学记载下来，然后重复收听或寓目，以一种全新或另类的眼光思考已往。

这也是教学反思最主要的研究视角。它可以使我们对自己教学的看法、行为、设计理念举行深刻的审视。

教师借助媒体还可以纠正语病和习惯性行动。8.他人反馈反思计谋他人反馈反思是指借助他人，从“别人”的角度反思。可以回首自己作为学生时对一些事件、感受、人物，引导自己做或制止某些教学行为。

可以站在学生的角度举行反思，还可借助同行、向导等举行反思。中公讲师剖析。

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