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‘leyu乐鱼体育官网入口’“现代学徒制”模式下农业职业教育机制的探索

本文摘要:新时代对农业职业教育赋予了新使命、新责任,提出了新任务、新要 求,提供了新机缘、新思维。本项目将联合产教融合、校企互助、工学结 合、双师育人的基础上,认真研究农业职业院校现代学徒制实施与模式, 并基于我国现代农业职业教育的实际情况,创新以政府主导、行业指导、 校企为主体、学生努力到场的现代学徒制形成农业职业经济人举行探析。01 职业院校现代学徒制的特征? ‘‘学徒制”是一种在实际事情历程中以师傅的言传身教为主要形式 的职业技术教授形式,通俗地说即“手把手”教。

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新时代对农业职业教育赋予了新使命、新责任,提出了新任务、新要 求,提供了新机缘、新思维。本项目将联合产教融合、校企互助、工学结 合、双师育人的基础上,认真研究农业职业院校现代学徒制实施与模式, 并基于我国现代农业职业教育的实际情况,创新以政府主导、行业指导、 校企为主体、学生努力到场的现代学徒制形成农业职业经济人举行探析。01 职业院校现代学徒制的特征? ‘‘学徒制”是一种在实际事情历程中以师傅的言传身教为主要形式 的职业技术教授形式,通俗地说即“手把手”教。

现代学徒制是传统学徒制融入了学校教育因素的一种职业教育,是职业教育校企互助不停深化的一种新的形式,顶岗实习、订单造就、现代学 徒制是一种递进关系。它作为工学联合人才造就模式的深化,其内在的逻 辑体系和运作流程蕴含着富厚的职业教育思想,具有深刻的教育价值。这 种‘‘工”与“学”的交替、将事情与学习相融合的教育模式的建构和生长, 是新形势下高职教育本质特征赋予现代学徒制的新内在。

现代学徒制是对传统学徒制和学校教育制度的重新组合,其主要特征是学生和学徒身份相互交替。体现为:一是招工即招生,首先解决学生的 员工身份问题。二是校企配合卖力造就,校企配合制订造就方案,配合实 施人才造就,各司其职,各负其责,各专所长,分工互助,从而配合完成 对学生(员工)的造就。

学校和企业是两种差别的教育情况和教育资源, 实施现代学徒制,需要探索校企互助新模式,突破体制与机制上的瓶颈, 使校企互助向纵深生长。02 日本现代农业职业教育机制2.1农业职业教育多条理日本的农业职业体系随着社会的生长和科学技术的进步而不停分化, 泛起了工业化的特征,农户谋划规模和方式也存在较大差异。

农民对职业 的教育出现出多样性和条理性,形成了多条理的农业职业教育结构体系。农业职业院校和农协系统都有针对差别学历的群体制定了多条理的 培训和教育内容,好比农协治理人员、焦点农户、普通农户、农业事情者 等,他们所要举行的教育内容是有差异的。2.2重视职业农民的造就日本的农业职业教育主要是为农业解决“农业经济人”的问题,因 此对职业农民的造就成为了日本农业教育中的重中之重,对以造就职业农 民为主的农业高中实施国家财政津贴。

此外,在其课程的结构上也就举行 了调整,增强了农业实践“现代学徒制度”,并将学生送到农村、田地里 举行职业培训,造就高质量、高素质的职业农民起到了保障和促进作用。2.3建立农协专门促进农职教育1947年,由于发现现代农业的需要,日本划定将高中结业的农村青 年造就成现代农业的主干人才,并为此专门建立了农协加以督促。除了督 促现代农业主干人才的造就之外,农协还增强对农民的农业科技知识的培 训,在各都道府县开展走进农田、下乡等培训运动。

1949年,为了更好 地举行现代农业职业教育的集中培训,增强培训效率,日本划定使用图书 馆等公共基础设施来对农村青少年、妇女、成人举行教育。而且要求卖力 农业改良的职员开始在农村一线开展农业知识普及教育。

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03 日本农业职业大学教育机制入学者需具备两个条件:一是30岁以下,高中及以上学历;二是拥有一年以上农业实践事情履历,并立志从农。农业者大学学制三年,每年 定额招生50人,釆用投止制,以造就地域农业焦点人才和现代农业谋划者, 即具有国际视野的焦点农户为目的。开设课程不仅包罗农业专业课,还包 括人文社会、经济、自然科学等学科课程。

学校邀请农业谋划乐成人士担 任教师,以讲座的形式开展教学。农业者大学高度重视实践,划定学生在 学期间必须举行10个月左右的实习。

‘‘现代学徒制”模式的学徒具有双 重身份,既是职业培训机构里的学徒或从事农业技术在职人员,又是职业 院校的学生。04 对黑龙江省农民职业教育机制的启示 黑龙江省己经成为国家现代农村职业教育革新的试验区,农村职业 教育结构体系正在逐步完善,生长中存在的主要问题体现在相关政策不完 善,认识度不高,资金投入紧缺,生源不足,就业率低,办学资源不足, 课程设置有偏差等方面。与日本职业教育体系相比力,黑龙江省农业职业院校少,办学模式单一, 不能很好的带到我省‘‘三农”的生长。

对农村专业化人员培训计划落实不 到位,农民学习欲望不高、农民专业技术不强、专业技术人员不能实时深 入农村等问题。因此、要在教育机制上举行创新、要以造就农业职业司理人模式改 革是现代农业职业教育学徒制试点的焦点内容。职业教育要围绕培育‘‘懂 农业、爱农村、爱农民”的农业专业技术人才为造就目的,新型职业农民 应该是掌握现代农业技术和谋划治理知识,具备现代市场意识,内化新型 乡村职业伦理,在乡村经济可连续生长、社会有序、乡村文化传承与生长 方面能发挥主体作用的农民带头人。黑龙江省农业职业院校可以与从事农业的 技术人才举行配合研制人才造就方案,在学科、课程设置配合设计实施教 学、开发课程和课本、开展教学研究等。

将学生带入农村、带到田里,以 师傅带徒弟手把手、举行实践。依据造就方案举行岗位技术训练,真正实 现校企一体化育人。作者:任凤凤 许晶莹 郑迪 (黑龙江农业职业技术学院)。


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